ESPAÑOL Y LITERATURA

"Ojos que no leen, Corazón que no siente" ...... "La lectura hace volar tu imaginación"

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NOTAS 2013
ANALISIS DE VIDEOS E IMAGENES

Datos personales

ALIX LOSADA AVILES: Pereira, Colombia; Especialista en docencia de la universidad Gran Colombia, con estudios realizadas en la HABANA CUBA, en ciencias de la educación. Pregrado en Licenciatura, Español y Literatura, Egresada de la universidad del Quindío en 1993. Participé en talleres de derechos Humanos, Lingüística, Inteligencia Múltiple, Modelos Pedagógicos, Didáctica y Currículo, entre otros. Mis metas y propósitos es desarrollar en mis estudiantes habilidades comunicativas que adquieran una competencia interpretativa, argumentativa y propositiva.

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ANALISIS DE VIDEOS E IMAGENES

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JUSTIFICACIÓN:

El lenguaje es el medio para la creación del universo de significados, desde luego, en un enfoque semántico y comunicativo. De otra manera, cuando existe la comprensión de relaciones entre realidad, pensamiento y lenguaje, como consecuencia surge la esencia de la significación, basada en las prácticas culturales interactivas, es decir, desde el hecho de dar sentido y significado a los signos.
El lenguaje es la herramienta cognitiva dentro de una realidad “objetiva”, social y cultural, componentes construidos y transformados por el hombre y la mujer. De esta forma los seres humanos tienen la posibilidad de construir un universo conceptual, base de su pensamiento. Igualmente permite compartir o refutar con los otros sus ideas, creencias, emociones y sentimientos. Es así como surge el valor social del lenguaje desde las relaciones sociales.
Ya en el desarrollo del currículo, específicamente surgen las distintas competencias desde saberes referidos al sistema lingüístico. Esta estrategia comunicativa es imprescindible para el desarrollo de los procesos en las distintas áreas del saber y en los diferentes ciclos de la educación. Por consiguiente el lenguaje se constituye en una herramienta básica del conocimiento.

OBJETIVOS GENERALES:

* Comprender la importancia de la cognición como base para la formación del desarrollo del pensamiento simple y crítico.
* Proporcionar al estudiante estrategias eficaces para el desarrollo de la competencia comunicativa.
* Comprender distintos textos literarios teniendo en cuenta los géneros y movimientos como medios para el disfrute de la obra.
* Vivenciar el respeto por la diversidad y la comunidad desde la interacción social.

REUNIONES DEL ÁREA DE HUMANIDADES:

ACTA # 2
El Viernes 2 de Marzo del 2007 a las 2.:45 PM, se reunió el área de Humanidades con el propósito de recibir informe sobre lo tratado en el consejo académico y elaborar el plan de trabajo del Área.
El Jefe de Área nos informa que en reunión de Consejo Académico se determino el compromiso de presentar un modelo de Diseño Curricular.
Se decidió diseñar dos ediciones del periódico Institucional, la primera edición para el 23 de Abril del 2007 y la segunda Edición en la primera semana del mes de Noviembre, con la participación y compromiso de todas las Áreas del conocimiento.
Se propuso la participación masiva de los estudiantes de la Institución Educativa, al concurso de Ortografía, convocado por el periódico El Tiempo en el mes de Octubre.
Se realizó un breve análisis de las necesidades del Área. Se plantea dotar la biblioteca de textos actualizados con los lineamientos establecidos del M.E.N.
Se propone la celebración del día del Idioma a través de un Intercambio Cultural con la participación de algunas Instituciones Educativas del Núcleo.
A las 3:45 de la tarde se dio por terminada la reunión.
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ACTA #3
El Viernes 4 de mayo del 2007 a las 2.30 PM, se reunió el área de Humanidades con la siguiente agenda:
1. ASISTENCIA:
El docente GUILLERMO LONDOÑO, estuvo ausente en la reunión de Área, se encontraba participando en otra actividad de la Institución.
2. Se realizo la lectura y aprobación del acta #2.
3. EVALUACIÓN, CELEBRACIÓN DÍA DEL IDIOMA:
Se evaluó positivamente la celebración del día del Idioma, con la participación activa de las diferentes Instituciones del Núcleo 8. Se recomendó controlar mejor el tiempo de cada presentación, con la intención de que no sea tan extensa la primera parte de la programa.
4. PROPOSICIONES:
El Docente HERNANDO MUÑOZ VALENCIA, propone convertir los descansos en espacios culturales, con la presentación de grupos de danzas, mimos y otros, a través del aporte del Instituto Municipal de Cultura.
Se determino organizar y motivar en las clases de Español y Literatura los centros Literarios, con el propósito de tener un banco de actividades que enriquezcan los diferentes programas culturales.
Se propuso en el Plan general de Área, determinar los Ejes temáticos de acuerdo a los lineamientos curriculares y Estándares.
Se estableció consultar sobre el modelo constructivo-significativo de Santillana.
Siendo las 3.00 PM, se dio por terminada la reunión de área.
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ACTA # 5
El Viernes 11 de Mayo del 2007 a las 2.45 PM, se reunió el área de Humanidades con el fin de definir estrategias didácticas y pedagógicas para el desarrollo del plan de trabajo del Área.
El docente ALCEDO LONDOÑO, propone empezar desde los contenidos abordados, trabajar los estándares y competencias, realizando la transversalidad con las diferentes Áreas del conocimiento, teniendo en cuenta la modalidad ambiental de la Institución.
El Docente HERNANDO MUÑOZ VALENCIA, propone establecer un espacio para el análisis y ajuste del plan de estudio del Área.
Se realizó la lectura de carta enviada por el Jefe de Núcleo, CARLOS ARTURO HENAO, donde se socializa el propósito del Batallón Nacional de recibir cartas de reconocimiento de su labor, por todos los planteles adscritos a la Secretaria de Educación; dicha petición fue negada por unanimidad en el Área.
Se propuso esperar el informe y propuestas de la reunión del Comité académico, con el fin de implementar tareas que apunten al fortalecimiento del plan de trabajo del Área.

Siendo las 3:10 PM, se dio por terminada la reunión.
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ACTA #6
El Viernes 8 de Junio del 2007 a las 2.30 PM, se reunió el área de Humanidades con la siguiente agenda:

1. ASISTENCIA:
2. INFORME CONSEJO ACADÉMICO:
El docente HERNANDO VALENCIA, informo sobre los resultados de la prueba Icfes, 33 Instituciones Educativas ocuparon el puesto 14 nivel medio con tendencia a bajo,
Se propone aplicar pruebas estilo Icfes para el tercer periodo, en todos los
Grados, se sugiere entregar previamente las guías a coordinación con la intención de darle es visto bueno.
El consejo académico informo que la Institución carece de material de apoyo, como sala de video, biblioteca, por tal razón no se cumple con la exigencia del M.E.N. en cuanto a tecnología, informática y comunicación.
Realizar consulta en las diferentes áreas, si tienen notas listas para el 21 de Junio.
Se informo sobre la reunión de padres de familia, para entregar informe del tercer periodo, quedo programada para el 29 de Junio del presente año.
El área de humanidades propuso, establecer espacios con el propósito de llevar a cabo el proceso de notas del tercer período.
Se informo que el 28 de Junio, esta programado un taller en el Centro de Idioma, con todos los docentes de la Institución, con la intención de socializar los criterios de la comunidad Europea.
Siendo las 3.00 PM, se dio por terminada la reunión de área.

HERNANDO MUÑOZ VALENCIA
ALIX LOSADA AVILES

Coordinador del área Relatora

BIENVENIDOS!!!!

Este blog ha sido diseñado pensando en los estudiantes de la institución educativa Alfonso Jaramillo Gutiérrez, en él viviras el lenguaje como parte de tu vida, te comunicaras con otros y expresarás lo que sabes y eres enriqueciendo así tu visión del mundo al comprender los diferetes talleres, mensajes que hay no solo en éste blog, si no con tu aporte para alimentarlo através de tu imaginación.

RECOMENDACIÓN:

Al realizar tu comentario, deja registrado tu nombre y apellido completo junto con el grado que cursas.

PLAN DE ÁREA GRADO 6:

PLANEACIÓN METODOLOGICA DE LA ASIGNATURA DE FORMACIÓN
(ASPECTOS ESPECIFICOS PARA CADA AREA)

Nombre de la Institución Educativa: ALFONSO JARAMILLO GUTIERREZ
Área de formación: HUMANIDADES
Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Intensidad horaria semanal: 4 Intensid. Horaria anual: 120
Competencia: Básica – Laboral – Ciudadana (elegir una)
Unidad de competencia (lo que se espera al terminar el grado. Una sola idea: verbo-objeto-condición de calidad)

EMPLEAR ADECUADAMENTE LOS ELEMENTOS PROPIOS DE LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS, VALORATIVAS Y PRAXICAS EN LA INTERACCIÓN SOCIAL.

NORMA DE COMPETENCIA

ESTANDARES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO

SABERES ESENCIALES

PRODUCCION TEXTUAL

Producción de textos escritos que responden a necesidades especificas de comunicación, para lo cual el estudiante organizara sus ideas para producir un texto escrito, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias.

INTERPRETACION TEXTUAL.

Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información, para la cual el estudiante leerá diferentes géneros literarios, fortaleciendo la lectura interpretativa y la comprensión de textos.

ESTETICA DEL LENGUAJE

Comprensión de obras literarias infantiles, propiciando así la capacidad crítica, y reflexiva de lo leído, para lo cual el estudiante reconocerá la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura, reconociendo los elementos narrativos que estructuran un relato a partir de la lectura.

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS.

Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal, por la cual el estudiante caracterizara obras no verbales (pintura, danzas, esculturas) mediante producciones verbales.

Redacta diferentes tipos de textos con coherencia y cohesión.
Emplea adecuadamente los pasos básicos en un proceso de escritura.

Redacta textos utilizando adecuadamente las categorías gramaticales y signos de puntuación.

Utiliza prefijos, sufijos, sinónimos y antónimos en las construcciones escritas.

Aplica al escribir algunas reglas ortográficas.

INTERPRETACIÓN TEXTUAL:

Interpreta el sentido de diferentes tipos de textos, identificando los elementos de la narración. (Personajes, tiempos, espacios, argumento, ideas básicas).

Identifica los elementos básicos, características y funciones del texto expositivo.

Interpreta los significados explícitos e implícitos de un texto narrativo.

Formula hipótesis de comprensión, acerca de los diferentes textos leídos teniendo en cuenta temática, época y región.

Realiza resúmenes sobre lo interpretado en la
Lectura.

ESTETICA DEL LENGUAJE:

Reconoce elementos narrativos que estructuran un relato a partir de la lectura de cuentos infantiles.

Comprende el fenómeno literario como una manifestación artística y cultural del ser humano.

Reconoce la tradición oral como fuente, de la conformación y desarrollo de la literatura.

Identifica elementos textuales que den cuenta de sus características estéticas, histéricas y sicológicas de un contexto determinado.

Identifica los elementos de la narración de una obra literaria.

Realiza inferencias sobre el desenlace de una obra literaria.

Descifra los diferentes significados implícitos y explícitos de la obra literaria.

Describe las diferentes situaciones, ambientes y personajes de una obra literaria.

Valora el lenguaje y las normas básicas de comunicación, aplicándolas en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones y establecer acuerdos.

Reconoce e interpreta los elementos denotativos y connotativos del lenguaje no verbal.

Reconoce las funciones y características del lenguaje verbal y no verbal y sus distintos sistemas de comunicación.

Reconoce los diferentes elementos simbólicos y sus posibles significados.

SABER CONOCER:
Comprende la importancia de aplicar los elementos sintácticos del lenguaje, al elaborar textos escritos.

SABER HACER:

Redacta diferentes subgéneros del género narrativo, (cuentos, fábulas, leyendas,). Del género épistolar (cartas, excusas, hojas de vida)
del género lírico,(poesía, caligramas)y género dramático el guión de teatro.

SABER SER: Escucha y valora con respeto las producciones de sus compañeros.

SABER CONOCER:
Interpreta oralmente, el argumento de un texto leído, reconociendo su género.

SABER HACER:

Elabora paralelos entre diferentes textos leídos, estableciendo diferencias en cuanto a la técnica narrativa, lenguaje empleado, figuras literarias.

SABER SER:

Participa activamente en los conversa torios, y talleres de lectura activa, conservando el respeto frente a los comentarios y opiniones del otro.

ESTETICA DEL LENGUAJE:

SABER CONOCER:

Identifica elementos básicos del texto literario.

SABER HACER:

Realiza análisis literario, con sentido crítico y reflexivo.

SABER SER:

Escucha con atención, respetando las opiniones y comentarios de sus compañeros sobre la obra literaria analizada.

SABER CONOCER:

Identifica las características y funciones del lenguaje verbal y no verbal.

SABER HACER:

Realiza carteleras, utilizando el lenguaje verbal y no verbal en su diseño.

SABER SER:

En su interacción con los demás, aplica la ética de la comunicación.
RANGO DE APLICACIÓN

ENTORNO ESCOLAR, FAMILIAR, SOCIAL.
EVIDENCIAS REQUERIDAS
PRODUCCION TEXTUAL:

DE PRODUCTO:

Desarrolla habilidades escritúrales, redactando diferentes clase de textos.

DE DESEMPEÑO:
Escribe textos narrativos, líricos y dramáticos teniendo en cuenta sus elementos constitutivos y estructura.

DE CONOCIMENTO:
Resuelve cuestionarios alusivos sobre la estructura y técnica narrativa de los diferentes géneros.

INTERPRETACIÓN TEXTUAL

DE PRODUCTO:
Interpreta y comprende diversas clases de textos, teniendo en cuenta su estructura.

DE DESEMPEÑO:
Elabora mapas conceptuales desarrollando las macro estructuras e ideas básicas del texto leído.

DE CONOCIMIENTO:

Resuelve cuestionarios de comprensión de lectura.

ESTETICA DEL LENGUAJE.

DE PRODUCTO:
Analiza obras literarias con sentido crítico y reflexivo.

DE DESEMPEÑO:

Realiza recreaciones literarias, relacionando situaciones y conflictos de la obra leída, con su propia realidad, formulando propuesta de solución a los conflictos.

DE CONOCIMIENTO.

Resuelve cuestionarios alusivos al argumento de la obra literaria.

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS.

DE PRODUCTO.

Reconoce la importancia del lenguaje como instrumentos de comunicación en todas sus manifestaciones verbales o no verbales.

DE DESEMPEÑO:

Elabora mensajes y narraciones, creando otro sistema de significación a través de símbolos.

DE CONOCIMIENTO:

Identifica los elementos básicos del lenguaje no verbal y verbal.

TIEMPO PREVISTO PARA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA: CUATRO _ PERIODOS._____

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORMAR EN COMPETENCIAS:
PRODUCCION TEXTUAL:

Promover la producción de textos orales y escritos sobre temáticas de interés para los y las estudiantes.

Ofrecer a los y las estudiantes distintas temáticas, con el fin de que trabajen en grupo.

Promover el intercambio de cartas, poemas entre los estudiantes con el fin de generar situaciones comunicativas reales.

Sensibilizar a los estudiantes de algunos hechos básicos de la comunicación, saber escuchar y prestar atención, para un buen intercambio de información.

Motivar a los estudiantes sobre la importancia de escribir con coherencia y cohesión, utilizando adecuadamente los signos de puntuación.

INTERPRETACION TEXTUAL:

Promover la lectura de diferentes textos, teniendo en cuenta su interés hacia alguna temática.

Brindar espacios para la lectura y análisis del periódico en el aula de clase.

Promover en los estudiantes la capacidad crítica y de análisis, participando en clase con la intención de que se exprese oralmente.

Motivar a los estudiantes en desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo frente a los textos leídos.

Aplicar la lectura activa, a través de la inferencia de situaciones y conflictos planteados en el texto.

Proponer soluciones a los diferentes conflictos y situaciones planteadas en el texto.

Controles de los avances de lectura.

ESTETICA DEL LENGUAJE:

Motivar en los estudiantes la importancia de adquirir hábito hacia la lectura.

Implementar talleres de recreación literaria, transformando el argumento de la obra.

Organización de talleres de lectura activa, teniendo en cuenta algunos aspectos de entonación, pronunciación.

Sustentaciones orales y escritas del argumento de la obra literaria leída.

Organización de obras de teatro, representando los personajes y temática de la obra literaria.

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS:

Organización de talleres donde se desarrollan procesos comunicativos.

Talleres de creación de carteleras e imágenes.

CRITERIOS DE VALORACION: Producción textual.
AUTOEVALUACIÓN: El estudiante valora con responsabilidad y honestidad su proceso de escritura y producción textual.

COVALORACIÓN: Docente y estudiantes valoran la producción textual de su compañero, teniendo en cuenta algunos criterios establecidos.

HETEROEVALUACIÓN: Revisión y corrección continua de sus producciones textuales, teniendo en cuenta sus avances significativos en el proceso.

INTERPRETACION TEXTUAL:

AUTOEVALUACION: El estudiante valora su competencia interpretativa de los diferentes textos leídos.

COVALORACION: El docente y estudiantes valoran su comprensión lectora.

HETEROEVALUACION: Se tiene en cuenta su desempeño en las diferentes actividades propuestas en clase y extractase.

ESTETICA DEL LENGUAJE:

AUTOEVALUACION: El estudiante valora su competencia interpretativa y avances significativos en su proceso de análisis literario.

COVALORACION: Los estudiantes valoran entre si, su desempeño en la lectura y análisis de la obra literaria leída.

HETEROVALORACION: Revisión de los análisis literarios realizados en clase y extractase, a través de un proceso de lectura.

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS.

AUTOEVALUACION: El estudiante valora su habilidad para interpretar significativamente el lenguaje no verbal.

COVALORACIÓN: Los estudiantes valoran su habilidad de interpretar los lenguajes verbales y el no verbal.

HETEROVALORACIÓN: Revisión de trabajos sobre los diferentes procesos comunicativos y lenguaje empleado.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE VALORACION

PRODUCCION TEXTUAL:

TECNICAS: PORTAFOLIO: Colección de los diferentes creaciones literarias, revisadas y corregidas las cuales dan cuenta de sus avances en el proceso de escritura.
OBSERVACION: Entrevistas y sustentaciones orales sobre la temática escogida para el desarrollo de sus producciones textuales.

INSTRUMENTOS: Aplicación y resolución de pruebas de conocimiento TRI (TEORIA-RESPUESTA AL ITEM)

INTERPRETACIÓN TEXTUAL:

TECNICAS: PORTAFOLIO: Colección de los textos leídos y analizados en el ciclo educativo.
ENTREVISTAS FOCALIZADAS: Sustentaciones orales sobre los textos leídos., con el fin de verificar su comprensión literaria

INSTRUMENTOS: Aplicación de cuestionarios de preguntas abiertas sobre los textos leídos.
PORTAFOLIO: Colección de controles de lectura sobre los textos analizados y lerdos.

PRUEBAS DE EJECUCIÓN: Lectura personalizada, teniendo en cuenta la entonación, vocalización, pronunciación.

ESTETICA DEL LENGUAJE:

TECNICAS:

PORTAFOLIO: Colección de análisis literarios, controles de lectura, recreaciones literarias, talleres literarios y otros realizados en un ciclo educativo.

OBSERVACIÓN: Del desempeño y el desarrollo de habilidades comunicativas.

PRUEBAS DE EJECUCIÓN: Lectura y sustentaciones individuales.

INSTRUMENTO: Resolución de pruebas de preguntas abiertas, sobre el texto literario.

EL LENGUAJE Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS:

TECNICAS:
PORTAFOLIO: Colección de trabajos análisis de la imagen, consultas, exposiciones.

OBSERVACIÓN: Del desempeño de sus procesos comunicativos.

PRUEBAS DE EJECUCIÓN: Talleres de interpretación de pinturas, esculturas y otros.

MEDIOS DIDACTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEXTOS LITERARIOS, MATERIAL MULTICOPIADO, PERIODICO LOCAL, NACIONAL, VIDEO-BEAM, ENCICLOPEDIAS, INTERNET, ANTOLOGÍAS, FRAGMENTOS LITERARIOS, VIDEOS, DICCIONARIOS, GRABADORA.

PLAN DE ÁREA GRADO 7:

NORMA DE COMPETENCIA
SÉPTIMO GRADO

PRODUCCIÓN TEXTUAL
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
SABERES ESENCIALES

Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extratextuales.

Construirá un texto argumentativo con base en una temática, selección de información y un plan textual.

Respetará el contexto cultural, la pluralidad, la identidad, las normas y reglas de la convivencia.

Establecer la diferencia entre texto informativo y texto argumentativo.

Escribir textos argumentativos teniendo en cuenta los elementos de un argumento.

Lectura inferencial de editorial, columnistas y texto expositivo.

Desarrollar habilidades comunicativas en la escritura de texto argumentativo.

Escuchar activamente a otros (as) respetando su planteamiento en relación con el propio punto de vista.

El estudiante escribe textos argumentativos con base en los niveles intra e intertextual, los componentes semántico, sintáctico y relacional.

Identificación de puntos de vista y conflictos presente en el texto. “La muerte del enano”.

Formación de grupos de trabajo para mediación y resolución de conflictos.

Escritura de textos a favor de una u otra decisión.

RANGO DE APLICACIÓN
EVIDENCIAS REQUERIDAS

Contextos:
La escuela.
La familia.
La comunidad.

De producto: escritura personal de ensayo (en clase).
De desempeño: elaboración y ejecución del plan del discurso.
De conocimiento: marco teórico sobre la estructura del texto argumentativo.
TIEMPO PREVISTO PARA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA
Un período académico.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORMAR EN COMPETENCIAS
Elaboración de esquemas.
Marco teórico sobre temática del ensayo.
Fuentes de consulta.
CRITERIOS DE VALORACIÓN
Autoevaluación
Cada estudiante valora su producción teniendo en cuenta los logros obtenidos y el plan general propuesto por el docente.
Covaloración
En la puesta en común los estudiantes valoran los textos leídos por sus compañeros.
Heteroevaluación
Revisión y corrección de textos según guía de trabajo.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
Escritura de texto argumentativo.
Lectura de editorial y columnista.
Análisis del desempeño personal.
MEDIOS DIDÁCTICOS
Internet.
Biblioteca.
Obras leídas.
El texto periodístico.

NORMA DE COMPETENCIA
SÉPTIMO GRADO

INTERPRETACIÓN TEXTUAL
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
SABERES ESENCIALES
Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Ética de la comunicación.

Interpretar el sentido de un texto teniendo en cuenta la tipología textual.

Valorar el contexto socio cultura del otro(a) en su relación con el propio.

Emplear estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento.
El estudiante explica los sistemas de significación desde la interacción social.

Comprende el sentido de un texto desde los niveles inferencial y crítico intertextual.

Analiza los factores determinantes de la comprensión lectora, teniendo en cuenta la estructura de la TRI.

Identificación de la estructura del texto expositivo en “Ciudad perdida de los Incas”

Comparación a los Incas con otra civilización indígena.

Comprensión de la relación categorías de la realidad-
categorías gramaticales.

Realización de ejercicios.

RANGO DE APLICACIÓN
EVIDENCIAS REQUERIDAS

Interacción social.
La escuela.
La familia.

De producto
Escritura de texto expositivo.
De desempeño
Estructura del texto expositivo.
De conocimiento
Comprensión de la tipología de textos.
TIEMPO PREVISTO PARA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA: Un período académico.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORMAR EN COMPETENCIAS
Comprensión de las competencias cognitivas, afectivas y prácticas.
CRITERIOS DE VALORACIÓN
Autovaloración
Revisión del plan de trabajo: logros obtenidos, objetivos propuestos.
Covaloración
Socialización del texto.
Lectura de textos en equipos de trabajo.
Heteroevaluación
Revisión y corrección de textos por parte del docente.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
Escritura personal de texto expositivo.
Cumplimiento del plan textual.
MEDIOS DIDÁCTICOS
Textos analizados.
Escritura.
Internet.
NORMA DE COMPETENCIA
SÉPTIMO GRADO

ESTÉTICA DEL LENGUAJE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
SABERES ESENCIALES
Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.

Comprenderá los elementos de obras literarias según el respectivo género.

Respetará las variantes lingüísticas de su entorno como un elemento de la alteridad (condición de ser del otro (a)).
Leer textos correspondientes a los géneros narrativo, lírico y dramático.

Comprender los elementos constitutivos de cada género literario desde equipos de trabajo.

Deducir las características de la literatura juvenil.

Emplear una manera de hablar, en una situación, comunicativa, según el contexto.
Comprensión de la estructura de un texto según la tipología.
Elaboración de cuadros semánticos sobre los distintos géneros literarios.
Lectura analítica de textos propios de la literatura juvenil.

Síntesis de las clases de registros.

RANGO DE APLICACIÓN
EVIDENCIAS REQUERIDAS

La escuela.
La comunidad.
La interacción social.

La interacción social.

De producto. Esquemas de trabajo de los respectivos equipos.
De desempeño. Sustentación de trabajos.
De conocimiento. Puesta en común del trabajo.

Pertinencia de la temática de este tipo de literatura con la realidad juvenil.
Lista de expresiones empleadas en distintas situaciones: saludos, prestaciones de servicios, diálogos.
TIEMPO PREVISTO PARA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA: Un período académico.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORMAR EN COMPETENCIAS
Sentidos de los textos analizados desde los niveles intra, inter y extratextual.
Relación semejanzas y diferencias entre los géneros literarios.
Identificación en textos literarios de registros lingüísticos..
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
Desarrollo de guía de trabajo.

Informe de trabajo de campo.
MEDIOS DIDÁCTICOS
Internet.
Biblioteca.
Guía de trabajo.

Textos asignados
Internet.

NORMA DE COMPETENCIA
SÉPTIMO GRADO

OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
SABERES ESENCIALES
Relación intertextual entre obras que emplean el lengua no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

Comprender las formas de comunicación verbal y no verbal.

Interpretar el sentido y el mensaje de algunas imágenes.

Clasificación de la escritura de algunas imágenes.
Síntesis sobre clases de códigos.

RANGO DE APLICACIÓN
EVIDENCIAS REQUERIDAS

Interacción social.
La escritura.
El hogar.
La sociedad.

De producto.
Sentido y significado de la imagen.
De desempeño.
Estructura de la imagen de un texto.
De conocimiento.
Comprensión relación texto imagen.
Escritura de textos pasa algunas viñetas.
Análisis de los elementos paralingüísticos y extralingüísticos.
Significado de las señales de tránsito.

TIEMPO PREVISTO PARA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA: Cuatro horas
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORMAR EN COMPETENCIAS
Comprensión de las competencias cognitivas, afectivas y prácticas.
MEDIOS DIDÁCTICOS
Imágenes analizadas.
Internet.
Fuentes de consulta.